Importancia del Liderazgo Docente

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El rol del docente líder se define como una persona que posee la actitud y las habilidades para cuestionar las ordenes existentes, de modo de cambiar y transformar las formas habituales de la escolarización en otras personas, la concepción de líder esta intrínsicamente ligada a la búsqueda de la innovación y el cambio a través del cuestionamiento constante de las practicas cotidianas.

En este sentido, el sistema educativo tiene por misión explicita o implícita preparar a cada docente para este cometido social, en las complejas sociedades actuales la participación en el proyecto común rebasa ampliamente el ámbito político en sentido estricto. En realidad cada miembro de la colectividad debe asumir responsabilidad para con los demás de forma cotidiana, en sus actividades profesionales, culturales, sociales y de consumidor.

Por consiguiente, hay que preparar a cada persona para la participación informándoles y orientándoles a conocer sus derechos y deberes, pero también desarrollando sus competencias sociales y fomentando el trabajo en equipo en la escuela, ya que la preparación para una participación activa en la vida comunitaria se ha convertido en una misión educativa.

La calidad es una de las metas más altas que todo plantel educativo desea alcanzar. Para esto se necesitan muchos factores que favorezcan y faciliten el camino para llegar a ella (calidad).

Este ensayo ha sido escrito con la finalidad de dar a conocer un aspecto muy importante para hacer que la calidad educativa vaya en ascenso, y va dirigido principalmente a todos ésos lectores que estén involucrados con la educación, sean padres de familia, maestros, futuros docentes, directivos, etc.

Elegí este tema para demostrar cuan difícil es estar al frente de una institución educativa y las grandes responsabilidades que tiene un director como líder.

Primeramente la calidad debe entenderse como un proceso de mejora continua, en el que cada vez que se asciende, se va por más.

La calidad abarca todas las formas a través de las cuales la educación satisface las necesidades y expectativas de sus clientes, de su personal, de las entidades involucradas, (en educación se considera cliente al alumno y su familia).

Este aspecto importante del que hablé anteriormente es el Liderazgo por parte de los directivos del plantel educativo.

Un buen líder es capaz de resolver problemas, de apoyar a su personal y de hacer que la institución sea siempre reconocida por la calidad educativa que posee.

Analizaremos que un buen líder debe capacitar e involucrar a sus miembros, y que el mito del líder individual que saca adelante a la tropa, ha dejado de ser creíble.

Todos, alguna vez estuvimos involucrados en la escuela primaria y sabemos que para ser reconocidos hay que trabajar en equipo y dar nuestro mayor esfuerzo y dedicación. Es por eso que me pregunto: ¿Por qué no ser yo una de los que contribuyan a mejorar la calidad en la educación?

La calidad de las escuelas depende en gran medida de la competencia, dedicación y estilo de liderazgo del equipo directivo.

Pienso que el apoyo que brindemos como comunidad o padres de familia, así como los mismos alumnos, es un factor importante que apoya el buen liderazgo para esperar una calidad educativa efectiva.

El liderazgo es un factor clave para lograr precisamente esta efectividad y calidad escolar.

Las estrategias son el punto clave para llevar a cabo un buen liderazgo.

El apoyo que recibirá el líder por parte de los maestros es de gran utilidad, pues esto hace que el trabajo sea menos pesado.

El objetivo de cada equipo de mejora, es diseñar, hacer seguimiento y mejorar los procesos críticos que añaden valor a la organización y que permiten conseguir resultados de calidad.

La principal preocupación del líder no es resolver el mismo los problemas, sino la manera en que resolverá los mismos.

Al respecto, Las habituales desarticulaciones entre lo pedagógico y lo administrativo, entre el aprendizaje que se produce en el aula y la vida cotidiana de la escuela o entre esta y “el afuera”, entre otras, son puestas en tela de juicio a la hora de detectar los factores causantes de la ineficacia de los procesos escolares. Pero la transformación de la educación no supone para nosotros hacer tabla rasa del pasado sino ir construyendo lo que “debe ser” la escuela a partir de lo que “es” creando espacios para el debate y la reflexión acerca de las prácticas, de sus características y regularidades, de sus posibilidades y limitaciones en relación con un proyecto transformador. A las instituciones educativas “las hacemos cotidianamente” a través de muestras prácticas pedagógicas y desde los distintos lugares, roles y contexto en los que nos encontramos.

Asimismo, La escuela se encuentra inmersa en un tiempo y lugar determinados, los cuales no resultan indiferentes a la institución. Lo que sucede en la sociedad atraviesa sus muros y se instala en ella. Si desconocemos esta situación, es posible que nos encontremos con problemas que no sabremos donde se originan. La escuela fija las vinculaciones con la comunidad en la que se encuentra enclavada tanto el tener una fuente presencia como desconocerla son mensajes que no pasaran sin consecuencia para las tareas que se desarrollen en ella y en la sociedad que las recibe a través de los niños.

Es por ello, que si la comunicación es una interrelación en la que intervienen la socialización, el diálogo, es corporal, lo gestual, en el cual se generan vínculos, podemos creer que el mayor compromiso de los miembros de la institución educativa con la comunidad promoverá alguna respuesta – positiva – de la misma (cabe aclarar que aludimos a un compromiso real, y no sólo declamado). La comunidad dentro de la institución educativa constituye un factor clave en la vida de las escuelas.

6. Tipos de liderazgo para docentes. ¿Cuál es el mejor?

1. Liderazgo autoritario.

Posee visión de futuro.
Motiva constantemente a sus alumnos.
Hace que sus alumnos perciban que lo que hacen es importante para ti y para ellos.
Da tareas individuales, pero siempre pensando que dichas ideas tienen un valor global.
El alumno sabe en todo momento cuál es su objetivo y cuál es su recompensa.
El objetivo marcado es claro, pero a la vez tiene una cierta flexibilidad.
Permite la innovación.
Permite la experimentación.
Acepta los riesgos.

2. Liderazgo coach.

Ayuda a los alumnos a tomar conciencia de sus puntos fuertes y sus puntos débiles.
Es capaz de definir cuáles son las aspiraciones personales, académicas y profesionales de sus alumnos.
Ofrece una gran cantidad de instrucciones porque pauta las tareas.
Ofrece mucho feedback a sus alumnos.
Delega tareas con frecuencia, incluso las que se consideran complejas.
Defiende el error como una forma más de aprendizaje.
Defiende el valor del diálogo como herramienta para aumentar la responsabilidad entre sus alumnos.
Verbaliza el compromiso ante sus alumnos.

3. Liderazgo conciliador.

Valora a sus alumnos y sus emociones por encima de las tareas y los objetivos de las mismas.
Busca en todo momento un buen clima de trabajo.
Concede mucha importancia a la lealtad.
Defiende cierto grado de autonomía en el aprendizaje.
Practica el refuerzo positivo incondicional, es decir, trabaja para aumentar el autoconcepto y la autoestima de sus alumnos verbalizando sus logros y aciertos.
Promueve la armonía dentro del grupo, así como la moral de sus alumnos.

4. Liderazgo democrático.

Invierte mucho tiempo en recopilar ideas.
Trabaja con la intención de tener el respaldo de sus alumnos.
Busca constantemente en el grupo conseguir confianza, respeto y compromiso.
Fomenta la flexibilidad y la responsabilidad a la hora de trabajar porque tiene muy en cuenta las opiniones y decisiones de sus alumnos.
Es muy realista en cuanto a la consecución de objetivos.

5. Liderazgo ejemplarizante.

El docente tiene un alto rendimiento en su trabajo y lo demuestra constantemente.
Se obsesiona por hacer las tareas mejor y más rápido y lo exige también a sus alumnos.
Busca el mismo nivel y exigencia en todos sus alumnos.
Tiene las ideas claras, pero no siempre es capaz de transmitirlas con claridad al grupo.
Fomenta la desmoralización y el abandono debido a la alta tasa de exigencia.
El alumno se preocupa más por adivinar lo que quiere el docente que no por su trabajo en el aula.
No hay flexibilidad.
Desaparece la responsabilidad.
Las tareas son, por lo general, repetitivas, mecanizadas y aburridas.
El alumno ve poca recompensa en su esfuerzo.
Manifiesta poca sensibilidad por la atención a la diversidad.

6. Liderazgo coercitivo o dominante.

Sólo el docente toma decisiones y es inflexible.
No favorece el espíritu crítico o la generación de nuevas ideas o sugerencias.
No fomenta la implicación del alumno en el grupo.
Desaparece el sentido de la responsabilidad.
No fomenta el sistema de recompensas.
Es poco motivador para los alumnos.

Liderazgo. ¿Cuál es la mejor opción?

Muy probablemente si has leído hasta aquí te habrás sentido identificado en mayor o menor grado con alguno de los 6 tipos de liderazgo que Daniel Goleman defiende en su libro Liderazgo. Lo que he pretendido con este artículo ha sido darte a conocer 6 tipos de liderazgo para que, una vez los conozcas, veas con cuáles te siente más identificado.

Pero también es importante que hagas el esfuerzo por ampliar al máximo otros tipos de liderazgo que sabes bien que no posees, incluso los dos últimos que, como habrás leído, tienden a ser bastante negativos en la mayoría de ocasiones, pero que tal vez en algún momento precisarás.

Un líder no destaca por un sólo tipo de liderazgo.

El gran líder es aquel que tiene la capacidad de flexibilizar su liderazgo en función de las necesidades de cada grupo. Esa es la verdadera esencia de un buen líder. De ahí la importancia de aumentar en la medida de lo posible tu repertorio. Sin duda, se trata de un reto apasionante al que te invito desde ya a llevar a cabo. El camino no será fácil, pero te aseguro que la recompensa será, cuanto menos, extraordinaria. ¿Aceptas el reto?

DEJA TU COMENTARIO CUAL OPCION ESCOGES TU?

https://www.youtube.com/watch?v=XiO6bOdr3aA

UNIVERSIDAD "FERMIN TORO"
EDUCACION PARA LOS VALORES HUMANOS
MAESTRIA: GERENCIA Y LIDERAZGO DE LA EDUCACION
ASIGNATURA: LIDERAZGO EDUCATIVO
PROFESORA: ING MSC MARIALBERT MEDINA